氣候變遷已造成全球重大影響，如何透過各種思考與創新方案來思考因應與調適氣候變遷方案，已成為重要課題。課程以坪林為實作場域出發點，從當地的真實條件出發，思考自然降溫的調適方案與因應策略課程，目標是訓練未來因應氣候變遷的主要人才。

透過課程設計，參與同學設想如何透過生態環境規劃與創新設計來設法降低坪林各尺度區域的溫度表現。例如改善茶鄉人造環境的建築、半戶外區域、合理的茶園與聚落分佈與配置…等等。上學期課程所收集的各種溫度與濕度資料也可持續帶進規劃與設計過程之中，成為重要的共同基礎資料。

本學期第一部分內容從跨學科的田野調查（survey）介紹開始，包含了教授實作的基礎知識，例如科學氣候資料分析、人文社區調查訪談與參與觀察、空間與實質環境基地調查、氣候變遷調適報告書分析與評估…等，藉由各領域教師專長領域教學，讓學生理解不同領域知識與工具。
第二部分內容接著介紹氣候變遷與生態規劃的各項議題（issues），從當前氣候變遷所引發的新議題出發，介紹問題的成因、證據資料取得、因應策略與方案的可能性。
第三部分內容則是實作課程（planning and practice），透過規劃行動與實踐，由同學分組討論，從坪林實際面臨的氣候變遷議題，通過集體規劃與設計一項行動方案來改善或修正氣候變遷所帶來的影響。從可操作、可感知的尺度出發，逐漸改變規劃的尺度與相關議題，冀望對坪林生態區域規劃的核心議題界定與因應方案有所創新與突破。

規劃為二學期的課程，氣候變遷議題實作（一）與（二），採用雙足（biped）或雙槳（bi-paddle)模式，上半學年主要聚焦在生態議題，下半學年則將焦點放在茶產業體系，兩堂課內容互補，可由舊生協助新生，嘗試創造新的行動導向與問題解決教學方案。上學期的「坪林一度C」課程主要是設想坪林溫度上升1度時，對於坪林居民與茶葉產業的衝擊是甚麼？以及各種可能因應策略的情境規劃。本學期延續「坪林一度C」的課程精神，再深化開展，聚焦在「三生」：生態、生活與生計 (livelihood)。 主要實作目標是從廣義的氣候變遷升溫現象來設想如何採取實際行動與規劃為坪林地區「自然降溫（natural cooling）」。

在師資團隊方面本課程由大氣、地理、科學教育、建築與城鄉等多位位老師共時授課，師資的組成就已具備了跨領域的基本條件。在教學方法方面，本課程採取問題解決導向學習為教學模式，學生們將從課程內容中選定特定主題進行研究訓練，包括背景資訊、文獻回顧、問題探討與解決方法等，以問題導向的情境方式配合電腦與網路科技等工具，深入了解氣候變遷議題，針對各領域所碰到的自然資源、環境、社會、法律等選定之相關議題為範疇，進行較深入之探索、分析、評估與解決，以增進學生對環境議題的實作能力。

實作項目以氣候變遷議題連結坪林在地經濟、文化、社會、環境倫理等，分享如何縮短科學研究與現實生活的差距，達到跨科際教育之目的。以坪林為跨領域實驗室，定點長期與地方社區互動配合，多次調查累積各種學科資料與成果，作為學生實際應用跨領域知識與創新的基地。期末發表會將邀請跨領域專家與當地居民一同參與，以了解學生作品是否符合真實世界的期待。除此之外，結合上學期成果，學生歷經一學期的研究，其中所蒐集到的資料可建立相關資料庫，並與媒體製作團隊合作建立相關的互動教學平台。